LAS TIC EN LA ESCUELA - GRUPO 17

La LOE define la competencia digital como aquella que consiste en dispones de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Ser un docente competente en la utilización de las TIC implica: 

• Utilizar las TIC como una herramienta en el uso de modelos. 
• Habilidades cognitivas, pensamiento critico y comunicativas y relacionales. 
• Aprendizaje autónomo o en comunidades de aprendizaje. 
• Utilizar las TIC en su función transmisiva e interactiva. 
• Progresar y generar adecuadamente información. 
• Generar producciones responsable y creativas. 

El uso de las TIC debe adaptarse a todos y cada uno de los áreas por los que se regula el segundo ciclo de Educación infantil: área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal, área de conocimiento e interacción con el entorno, y el área de los lenguajes: comunicación y representación. 

INVENTARIO DE TIC PARA EDUCACIÓN INFANTIL 

• Ordenadores. 
• Comunicación vía móvil e internet familia-escuela. 
• Smart-tables (mesas táctiles) 
• Tablet como recurso. 
• Vinci Tabs (ordenador móvil para niños de 0 a 6 años). 
• Pizarra digital 
• Paredes y alfombras interactivas. 
• Proyector de hologramas. 

A la hora de utilizar las TIC debemos tener en cuenta unos criterios de selección: 

• Conocimientos y competencias sobre las posibilidades de las TIC como recursos didácticos. 
• Potencial educativo de las TIC según el propósito. 
• Edades, intereses y capacidades de los niños. 
• Orientaciones de la programación 
• Creatividad e innovación en la implementación del currículum oculto.

PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS PARA EL USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL (CUADRADO Y FERNÁNDEZ, 2009) 

• Conexión de los conocimientos previos de los alumnos con los nuevos contenidos de aprendizaje. 
• Autorregulación del aprendizaje y aprendizaje por descubrimiento. 
• Atención a la diversidad. 
• Relación entre procesos cognitivos y relacionales. 
• Aprendizaje colaborativo. 
• Que despierte curiosidad y muestre su relevancia y utilidad en campos de interés para el alumno. 
• Experiencias de aprendizajes como puentes cognitivos entre lo que los niños saben y los nuevos contenidos de aprendizaje. 
• Que resulten útil a casos reales, concretos y próximos a su contexto sociocultural. 
• La resolución de los problemas puede estar abierta a diferentes estrategias para que el niño escoja la que más adecuada. 
• El nivel de complejidad de las actividades debe ser acorde con las edades y características del grupo. 
• La experimentación activa favorece la toma de conciencia de los pasos o procedimientos a seguir que resultan más adecuados a cada tipo de actividad.