CONCLUSIÓN

Para finalizar este blog, solo quería añadir que me ha gustado mucho realizarlo, me parece una muy buena idea para trabajar los contenidos de la asignatura y te da la oportunidad de hacer útiles los trabajos de los demás compañeros de la clase. 

Espero que os guste mucho mi blog y que disfrutéis de las entradas de pedagogía y sociología. Ha sido un placer realizarlo, me ha divertido mucho ver el resultado final y personalizarlo a mis gusto. 

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE - GRUPO 11

En esta entrada voy a hablar de las comunidades de aprendizaje, un tema desarrollado por mis compañeras del Grupo 11: Irene, Paula, Patricia y María. 

Las comunidades de aprendizaje nace con el objetivo de entender la escuela como un espacio y sistema de relaciones e interacciones orientadas al aprendizaje. Implica comprender que la calidad de esas interacciones determina la calidad del aprendizaje de todos los estudiantes. Las comunidades de aprendizaje tienen los siguientes resultados:  

• Mejora del desempeño académico y los resultados escolares de todos los alumnos, en todas las asignaturas. 
• Disminuye los índices de repetición, abandono y fracaso escolar.
• Mejora del clima, la convivencia y aumenta las actitudes solidarias.
• Aumenta la participación de todos: alumnado, familiares, docentes, equipos directivos, universidades, entidades y organismos públicos.
• Mejora de las condiciones de vida de la comunidad: mayores índices de inserción laboral, de niveles de salud, de vivienda digna. 

Etapas de transformación: sensibilización, toma de decisión, sueños, prioridades y planificación. 

Actuaciones educativas de éxito: grupos interactivos, tertulias dialógicas, biblioteca tutorizada, formación de familiares, participación educativa de la comunidad, modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos, y formación pedagógica dialógica. 

Para hacer su trabajo más práctico, mis compañeras han realizado una entrevista a un profesor que ha trabajado en un centro reconocido como Comunidad de Aprendizaje donde se le han hecho algunas preguntas como: ¿Cómo surgió la idea de la Comunidad de Aprendizaje?, ¿Qué es lo que más y menos te gustaba de esta?, ¿Qué actividades quieres destacar?, etc. 

También han realizado una entrevista a una niña de 12 años que estudia en un colegio de Comunidad de Aprendizaje y se le han hecho preguntas similares a las del profesor, como: ¿Qué libros habéis leído?, ¿Qué es lo que más y menos te gusta del colegio?, ¿Qué es la tertulia?; etc. 

Para terminar, me ha parecido interesante la oportunidad que han tenido mis compañeras de contar su experiencia en un colegio considerado Comunidad de Aprendizaje, y de proponer algunas actividades para trabajar en estos colegios como es "El río de los sueños". 

EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - GRUPO 9

Este tema desarrollado por mis compañeras/os del Grupo 9 (Lucía, Fernando y Beatriz) es un tema fundamental porque trata la diversidad y la inclusión, para mi dos de las bases de la educación. 

La Educación Inclusiva es un proceso para responder a la diversidad centrándose en el acceso, permanencia, participación y logros de todos los estudiantes. Esta educación se centra en la resolución de problemas, con el objetivo de integrar al alumnado, asegurar su derecho a la educación y si es necesario trasformar el sistema educativo. 

La Educación Inclusiva se trabaja de diferentes maneras dependiendo del tipo de colegio en el que nos encontremos, por eso mis compañeras han distinguidos los siguientes tipos de colegio: 

• Colegios Ordinarios: el alumnado no suele presentar necesidades educativas especiales. Suelen tener profesores de apoyo, sin recursos específicos. 
• Colegios Ordinarios Inclusivos: utilizan las herramientas que les proporciona la Administración para hacer frente a las necesidades educativas especiales. 
• Colegios de Integración Preferente: son colegios especializados en dar ayuda a necesidades educativas especiales concretas. 
• Colegios de Educación Especial: integra a todos los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes. 

Los centros educativos utilizan diferentes modelos organizadores: 

• Modelo de exclusión: este modelo se da cuando se niega el derecho a la educación a los alumnos que presentan algún tipo de necesidad educativa especial. 
• Modelo de la homogeneidad/integración: en este modelo todo el alumnado tiene los mismos contenidos, forma de evaluación y los mismos tiempos. 
• Modelo de segregación: en este modelo los alumnos que presentan algún tipo de necesidad educativa especial se encuentran en un aula diferente al resto de los alumnos dentro de un colegio ordinario. 
• Modelo de la inclusión: Es el modelo que presenta más adaptaciones y modificaciones para los alumnos que tienen necesidades educativas especiales. Los maestros tienen los conocimientos suficientes para saber abordar situaciones y darles a todos los alumnos, sin importar sus capacidades, una educación de calidad.

Una escuela inclusiva tiene una serie de características que la definen como ese tipo de escuela: planteamientos educativos amplios, énfasis en el sentido de la comunidad y de pertenencia, servicios basados más en la necesidad que en el emplazamiento, principio de proporciones naturales, enseñanza adaptada al alumno y estrategias deinstructivas reforzadas, y evaluación no discriminatoria. 

Algunas de las herramientas que se utilizan en la escuela inclusiva son: lapbook o pinto-cuentos. 

Mis compañeras han trabajado un caso práctica sobre un niño de 4 años llamado Jose Luis que tiene TDAH y presenta problemas de problemas de conducta y respeto por las normas del aula. Parece que no sabe jugar, y se pelea constantemente con sus compañeros todos los días. Para afrontarlo han propuesto: 

• Técnicas de intervención en el aula: prestarle atención sin que el alumno lo note y corregirle en privado, realizar las adaptaciones curriculares correspondientes según el ritmo de aprendizaje,  utilizar siempre el refuerzo positivo y centrarnos en el esfuerzo más que en os resultados, evitar fijarse en conductas inadecuadas, usar las nuevas tecnologías y medios audiovisuales, establecer límites y normas claros y adecuados, propiciar momentos de ocio, y establecer rutinas y objetivos diarios. 
• Técnicas para controlar la hiperactividad en el aula: economía de fichas o sistemas de puntos, contrato de conducta, tiempo fuera del aula, refuerzo positivo, protagonista de la semana, técnicas de relajación, etc. 

En definitiva, la educación inclusiva es un aspecto muy importante que debemos trabajar siempre con los niños y debemos tenerlo en cuenta para todo lo que hagamos de cara al aula cuando seamos docentes, y hablar sobre este tema e informarse nos va a ayudar a afrontar las diversas situaciones que nos pueden surgir en nuestro futuro aula de Educación Infantil. 

 

EDUCACIÓN EN VALORES - GRUPO 22

La integración de valores en el aula y su educación es muy importante por eso me parece interesante realizar una entrada en el blog sobre ella, con ayuda del trabajo realizado por mis compañeras del Grupo 22: Clara, Natalia, Ana y Carlota. 

Educar en valores es contribuir a la formación integradora del niño, ya que los valores no se enseñan, sino que se aprenden. Se trata de los componentes de la personalidad, sus contenidos y sus formas de expresión a través de conductas y comportamientos de carácter intencional, consciente y de voluntad, no sólo por parte del educador, sino también del niño, quien debe asumir dicha influencia a partir de su cultura, y estar dispuesto al cambio. 

La clasificación más actual de los valores es la siguiente: 

• Valores sociales:  solidaridad, tolerancia, respeto, justicia, paz, conservación de la naturaleza, diálogo, etc. 
• Valores individuales: responsabilidad, sinceridad, honradez, humildad, reciedumbre, alegría, valentía, generosidad, etc.) 
• Valores instrumentales: trabajo en equipo, cooperación, liderazgo, disciplina, compromiso, afán de superación, fuerza de voluntad, logro, éxito, autocontrol de impulsos, salud, automotivación, persistencia, etc. 
• Valores finales o éticos, estos a su vez se dividen en dos categorías: de identificación emocional y de sacrificio propio . 

La presencia de los valores en la escuela es fundamental y actualmente se caracteriza por la influencia de las nuevas tecnologías en su enseñanza. 

Modelos de educación en valores: 

• Formación del carácter: los procesos de formación del carácter constituyen a la tendencia del yo a producir una unificación de los diferentes esfuerzos psíquicos.
• Clarificación de valores: es el proceso mediante el cual uno examina sus valores básicos propios y su razonamiento con el objetivo de entenderse a sí mismo para descubrir lo que es importante y significativo. 
• Desarrollo del juicio moral: el comportamiento moral de una persona está orientado de acuerdo a los atributos propios del estadio de desarrollo cognitivo que ha alcanzado el individuo. 
• Desarrollo de la autoestima: el término autoestima está ligado con el autoconcepto, y expresa el concepto que uno tiene de sí mismo, según unas cualidades subjetivas y valorativas. 
• Reforzamiento de la responsabilidad social: aporta todo lo eficaz visto en modelos anteriores. 
• Aprendizaje social: las personas aprendemos de las experiencias vividas y del entorno que nos rodea, gracias a los modelos (modelado) que el entorno nos aporta como la familia, los profesores, la escuela, los medios de comunicación, etc. 

No podemos olvidarnos de los enfoques en la educación de valores que han distinguimos mis compañeras: enfoque adoctrinador, enfoque de la falsa neutralidad de proceso educativo, enfoque voluntarioso prescriptivo, y planteamiento relativista. 

Al igual que menciono las diferentes dimensiones que trabajan los valores: dimensión de la supervivencia, dimensión cultural y dimensión trascendental. 

En el aula se enseñan principalmente los siguientes valores: autoestima, autocrítica, compañerismo, compromiso, comunicación, convivencia,  disciplina, esfuerzo, generosidad, humildad, justicia, obediencia, paciencia, respeto, responsabilidad, sinceridad, trabajo en equipo, voluntad, etc. 

Algunas de las actividades que han propuesto mis compañeros para trabajar los valores en el aula son: conociendo a mis compañeros, ¿Qué careta me pongo?, el abrazo del oso y ¡Tus cosas son como las mías!. 

Espero que esta entrada sirva tanto a alumnos y a docentes para trabajar los valores en el aula y comprender lo importantes que son para un desarrollo global del niño. 

ESCUELA DE PADRES - GRUPO 21

Esta entrada habla sobre la escuela de padres, un tema fundamental en Educación Infantil y que ha sido desarrollado por mis compañeras del Grupo 21: Chiara, Noemí y Patricia. 

En Educación Infantil, como ya he hablado en entradas anteriores, la intervención de los padres en la escuela es algo positivo que afecta al aprendizaje y desarrollo del niño. Por lo tanto, participar en la escuela de padres es una opción excelente porque se resuelven problemas que surgen día a día en el proceso educativo de sus hijos. 

Los padres deben interesarse en el proceso educativo de sus hijos, e integrarse en el centro escolar. 

La escuela de padres en un espacio de información, formación y reflexión para los padres. Un apoyo para las familias y una forma de desarrollar funciones educativas concretas. 

Algunos de los temas que se tratan en ella son: adaptación del niño a la escuela, hábitos y rutinas, primeros auxilios e higiene, celos, control de esfínteres, alimentación, grafía, el sueño, los modales, el lenguaje, las relaciones sociales, la televisión, las TIC, etc. 

Además, esta escuela colabora con los Servicios Sociales Municipales y el Colegio. 

Las reuniones de la escuela de padres son elaboradas por el equipo de orientación o profesora, y en cada una de ella se tratará un tema concreto. Primero, el orientador expondrá el tema, se plantarán los objetivos de la reunión, un debate de opiniones e ideas, y por último, una conclusión. 

Objetivos de la Escuela de Padres

1. Analizar las diferentes etapas que recorre una familia en su ciclo vital. 
2. Promover el conocimiento de las características evolutivas y necesidades del niño. 
3. Detectar problemáticas en la familia. 
4. Proporcionar espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y sobre criterios básicos de funcionamiento del grupo familiar. 
5. Favorecer la comunicación entre el grupo familiar y el entorno. 
6. Dotar a los padres de recursos que posibiliten un crecimiento de los hijos y de la familia.
7. Promover la participación de los miembros del grupo en la enseñanza y aprendizaje desde los diferentes roles. 

La Escuela de Padres sigue su propia metodología: promoción - captación - información al grupo - implementación del programa - seguimiento - evaluación final. 

Es una metodología grupal, dinámica, global, abierta y creativa, que usa diferentes técnicas didácticas y organizativas para alcanzar sus objetivos. 

Tiene muchos beneficios y resulta interesante y positiva para padres y alumnos. 

Estrategias para favorecer la relación padres-escuela 

1. Elaborar manuales hogar-escuela. 
2. Invitación de padres a actividades de "puertas abiertas". 
3. Actividades extraescolares al aire libre. 
4. Mini encuestas. 
5. Tutorías/ tutorías personalizadas. 
6. AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos). 

Para hacer su trabajo más práctico y concluirlo mis compañeras han realiza varias entrevistas: una a una maestra de Educación Infantil, y otra a un participante del AMPA de un Instituto de ESO. 

En definitiva, la escuela de padres y sus charla sirven para responder a intereses de padres y en esas reuniones se tratan muchos temas, sin embargo aún queda mucho por mejorar en este aspecto porque la asistencia a estar charlas sigue siendo baja, solo acuden padres y quedan mucho colegios que no tienen Escuela de Padres. 

BULLYING - GRUPO 7

Este es un tema muy importante porque a pesar de los esfuerzos que docentes y alumnos hacen a diario para combatir el problema del bullying, sigue estando muy presente. Este tema ha sido desarrollado por mis compañeras del Grupo 7: Kautar, Rebeca y Claudia. 

Bullying es sinónimo de acoso escolar. El bullying se puede clasificar teniendo en cuenta su naturaleza y el fin de la agresión y distinguimos entre: 

• Bullying directo o activo: hablamos de agresiones físicas o agresiones verbales (insultos). 
• Bullying indirecto o pasivo: hablamos de agresión psicológica y agresión social (exclusión). 

Fuera de esta clasificación debo nombrar el concepto de acoso o agresión sexual, y el concepto de ciberbullying, muy presente en nuestra vida. 

El ciberbullying es una conducta de acoso entre iguales en el entorno de las TIC e incluye diferentes tipos de acoso: insultos electrónicos, hostigamiento, denigración, suplantación, desvelamiento y sonsacamiento, exclusión, ciber-persecución, paliza feliz, etc. 

El bullying ha ido evolucionando con el tiempo, y con él las leyes que se relacionan (destacamos el Real Decreto 732/1995, del 2 de junio de 1995, en el que se establecen ciertos derechos para erradicar el bullying). 

En nuestro país se han realizado varios estudios en relación al bullying y se han obtenido las siguientes conclusiones: 

1. Entre 10-13 años se sufre más acoso. 
2. Hay más chicos acosadores que chicas. 
3. No hay diferencia en el género de las víctimas. 
4. El acoso físico se basa en golpes y empujones. 
5. Los casos de acoso han aumentado en España. 
6. Donde más casos hay de bullying son: Asturias, Aragón, Baleares, Cantabria y Ceuta

Es importante trabajar este tema con los niños desde pequeños y para ello podemos utilizar diferentes historias como las que proponen mis compañeras (Historia de Ana, de Lucas, de Mav o de Carla) y usar diferentes actividades (El cuento del Patito Feo, la película de Dumbo, la película de Wonder, la película de Karate kid, etc.). 

En definitiva, nos quedan muchas cosas por saber sobre el bullying y como acabar con este problema, pero para eso estamos intentándolo y espero con esta entrada que mis compañeras y yo podamos informar y aportar nuestro granito de arena en que la gente se informe más sobre el tema. 

LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS - GRUPO 8

LOS DERECHOS DEL NIÑO/A 

Este tema ha sido desarrollado por mis compañeras del Grupo 8: Azucena, María, Elena y Natalia. 

En 1989 en la sede de la ONU (Organización de las Naciones Unidas) se aprueba la Convención sobre los Derechos del Niño. Esta Convención se centra en la idea de que el niño y la niña son reconocidos como seres humanos que deben ser capaces de desarrollarse física, mental, social, espiritual y moralmente con libertad y dignidad”. De esta Convención voy a destacar los siguientes postulados: 

• El derecho a la igualdad en todos los sentidos sin distinción de raza, religión, idioma, nacionalidad, sexo, opinión política u otros rasgo. 
• El derecho a tener una protección especial para fomentar su desarrollo físico, mental y socia
• El derecho a disponer y disfrutar de un nombre y de una nacionalidad desde su nacimiento. 
• El derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuadas y dignas para poder desarrollarse de forma correcta. 
• El derecho a una educación y a un tratamiento especial para aquellos niños y niñas que sufren alguna discapacidad mental o física y que no pueden acceder a estos recursos de forma equitativa. 
• El derecho a la comprensión y al amor de los padres y de la sociedad. 
• El derecho a actividades recreativas y a una educación gratuita que les haga crecer como ciudadanos y personas. 
• El derecho a estar entre los primeros en recibir ayuda en cualquier circunstancia que ponga en peligro su integridad. 
• El derecho a la protección contra cualquier forma de abandono, crueldad y explotación de los que puedan ser víctimas.
• El derecho a ser criado con un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos y hermandad universal para que más tarde ellos puedan inculcar estos valores.

En relación a esto, quiero recomendar un libro elaborado por una asociación que vela con el cumplimiento de estos derechos. Se llama Oxfam. 

Información obtenida de: https://blog.oxfamintermon.org/los-10-derechos-del-nino/?gclid=Cj0KCQjwvYSEBhDjARIsAJMn0ljFcNO6MAlYxDHfuD9IXJRL3VTj26CUCqtf-0V9AeOzRvKjbxofBaAaAvoXEALw_wcB