CONCLUSIÓN

Para finalizar este blog, solo quería añadir que me ha gustado mucho realizarlo, me parece una muy buena idea para trabajar los contenidos de la asignatura y te da la oportunidad de hacer útiles los trabajos de los demás compañeros de la clase. 

Espero que os guste mucho mi blog y que disfrutéis de las entradas de pedagogía y sociología. Ha sido un placer realizarlo, me ha divertido mucho ver el resultado final y personalizarlo a mis gusto. 

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE - GRUPO 11

En esta entrada voy a hablar de las comunidades de aprendizaje, un tema desarrollado por mis compañeras del Grupo 11: Irene, Paula, Patricia y María. 

Las comunidades de aprendizaje nace con el objetivo de entender la escuela como un espacio y sistema de relaciones e interacciones orientadas al aprendizaje. Implica comprender que la calidad de esas interacciones determina la calidad del aprendizaje de todos los estudiantes. Las comunidades de aprendizaje tienen los siguientes resultados:  

• Mejora del desempeño académico y los resultados escolares de todos los alumnos, en todas las asignaturas. 
• Disminuye los índices de repetición, abandono y fracaso escolar.
• Mejora del clima, la convivencia y aumenta las actitudes solidarias.
• Aumenta la participación de todos: alumnado, familiares, docentes, equipos directivos, universidades, entidades y organismos públicos.
• Mejora de las condiciones de vida de la comunidad: mayores índices de inserción laboral, de niveles de salud, de vivienda digna. 

Etapas de transformación: sensibilización, toma de decisión, sueños, prioridades y planificación. 

Actuaciones educativas de éxito: grupos interactivos, tertulias dialógicas, biblioteca tutorizada, formación de familiares, participación educativa de la comunidad, modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos, y formación pedagógica dialógica. 

Para hacer su trabajo más práctico, mis compañeras han realizado una entrevista a un profesor que ha trabajado en un centro reconocido como Comunidad de Aprendizaje donde se le han hecho algunas preguntas como: ¿Cómo surgió la idea de la Comunidad de Aprendizaje?, ¿Qué es lo que más y menos te gustaba de esta?, ¿Qué actividades quieres destacar?, etc. 

También han realizado una entrevista a una niña de 12 años que estudia en un colegio de Comunidad de Aprendizaje y se le han hecho preguntas similares a las del profesor, como: ¿Qué libros habéis leído?, ¿Qué es lo que más y menos te gusta del colegio?, ¿Qué es la tertulia?; etc. 

Para terminar, me ha parecido interesante la oportunidad que han tenido mis compañeras de contar su experiencia en un colegio considerado Comunidad de Aprendizaje, y de proponer algunas actividades para trabajar en estos colegios como es "El río de los sueños". 

EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - GRUPO 9

Este tema desarrollado por mis compañeras/os del Grupo 9 (Lucía, Fernando y Beatriz) es un tema fundamental porque trata la diversidad y la inclusión, para mi dos de las bases de la educación. 

La Educación Inclusiva es un proceso para responder a la diversidad centrándose en el acceso, permanencia, participación y logros de todos los estudiantes. Esta educación se centra en la resolución de problemas, con el objetivo de integrar al alumnado, asegurar su derecho a la educación y si es necesario trasformar el sistema educativo. 

La Educación Inclusiva se trabaja de diferentes maneras dependiendo del tipo de colegio en el que nos encontremos, por eso mis compañeras han distinguidos los siguientes tipos de colegio: 

• Colegios Ordinarios: el alumnado no suele presentar necesidades educativas especiales. Suelen tener profesores de apoyo, sin recursos específicos. 
• Colegios Ordinarios Inclusivos: utilizan las herramientas que les proporciona la Administración para hacer frente a las necesidades educativas especiales. 
• Colegios de Integración Preferente: son colegios especializados en dar ayuda a necesidades educativas especiales concretas. 
• Colegios de Educación Especial: integra a todos los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes. 

Los centros educativos utilizan diferentes modelos organizadores: 

• Modelo de exclusión: este modelo se da cuando se niega el derecho a la educación a los alumnos que presentan algún tipo de necesidad educativa especial. 
• Modelo de la homogeneidad/integración: en este modelo todo el alumnado tiene los mismos contenidos, forma de evaluación y los mismos tiempos. 
• Modelo de segregación: en este modelo los alumnos que presentan algún tipo de necesidad educativa especial se encuentran en un aula diferente al resto de los alumnos dentro de un colegio ordinario. 
• Modelo de la inclusión: Es el modelo que presenta más adaptaciones y modificaciones para los alumnos que tienen necesidades educativas especiales. Los maestros tienen los conocimientos suficientes para saber abordar situaciones y darles a todos los alumnos, sin importar sus capacidades, una educación de calidad.

Una escuela inclusiva tiene una serie de características que la definen como ese tipo de escuela: planteamientos educativos amplios, énfasis en el sentido de la comunidad y de pertenencia, servicios basados más en la necesidad que en el emplazamiento, principio de proporciones naturales, enseñanza adaptada al alumno y estrategias deinstructivas reforzadas, y evaluación no discriminatoria. 

Algunas de las herramientas que se utilizan en la escuela inclusiva son: lapbook o pinto-cuentos. 

Mis compañeras han trabajado un caso práctica sobre un niño de 4 años llamado Jose Luis que tiene TDAH y presenta problemas de problemas de conducta y respeto por las normas del aula. Parece que no sabe jugar, y se pelea constantemente con sus compañeros todos los días. Para afrontarlo han propuesto: 

• Técnicas de intervención en el aula: prestarle atención sin que el alumno lo note y corregirle en privado, realizar las adaptaciones curriculares correspondientes según el ritmo de aprendizaje,  utilizar siempre el refuerzo positivo y centrarnos en el esfuerzo más que en os resultados, evitar fijarse en conductas inadecuadas, usar las nuevas tecnologías y medios audiovisuales, establecer límites y normas claros y adecuados, propiciar momentos de ocio, y establecer rutinas y objetivos diarios. 
• Técnicas para controlar la hiperactividad en el aula: economía de fichas o sistemas de puntos, contrato de conducta, tiempo fuera del aula, refuerzo positivo, protagonista de la semana, técnicas de relajación, etc. 

En definitiva, la educación inclusiva es un aspecto muy importante que debemos trabajar siempre con los niños y debemos tenerlo en cuenta para todo lo que hagamos de cara al aula cuando seamos docentes, y hablar sobre este tema e informarse nos va a ayudar a afrontar las diversas situaciones que nos pueden surgir en nuestro futuro aula de Educación Infantil. 

 

EDUCACIÓN EN VALORES - GRUPO 22

La integración de valores en el aula y su educación es muy importante por eso me parece interesante realizar una entrada en el blog sobre ella, con ayuda del trabajo realizado por mis compañeras del Grupo 22: Clara, Natalia, Ana y Carlota. 

Educar en valores es contribuir a la formación integradora del niño, ya que los valores no se enseñan, sino que se aprenden. Se trata de los componentes de la personalidad, sus contenidos y sus formas de expresión a través de conductas y comportamientos de carácter intencional, consciente y de voluntad, no sólo por parte del educador, sino también del niño, quien debe asumir dicha influencia a partir de su cultura, y estar dispuesto al cambio. 

La clasificación más actual de los valores es la siguiente: 

• Valores sociales:  solidaridad, tolerancia, respeto, justicia, paz, conservación de la naturaleza, diálogo, etc. 
• Valores individuales: responsabilidad, sinceridad, honradez, humildad, reciedumbre, alegría, valentía, generosidad, etc.) 
• Valores instrumentales: trabajo en equipo, cooperación, liderazgo, disciplina, compromiso, afán de superación, fuerza de voluntad, logro, éxito, autocontrol de impulsos, salud, automotivación, persistencia, etc. 
• Valores finales o éticos, estos a su vez se dividen en dos categorías: de identificación emocional y de sacrificio propio . 

La presencia de los valores en la escuela es fundamental y actualmente se caracteriza por la influencia de las nuevas tecnologías en su enseñanza. 

Modelos de educación en valores: 

• Formación del carácter: los procesos de formación del carácter constituyen a la tendencia del yo a producir una unificación de los diferentes esfuerzos psíquicos.
• Clarificación de valores: es el proceso mediante el cual uno examina sus valores básicos propios y su razonamiento con el objetivo de entenderse a sí mismo para descubrir lo que es importante y significativo. 
• Desarrollo del juicio moral: el comportamiento moral de una persona está orientado de acuerdo a los atributos propios del estadio de desarrollo cognitivo que ha alcanzado el individuo. 
• Desarrollo de la autoestima: el término autoestima está ligado con el autoconcepto, y expresa el concepto que uno tiene de sí mismo, según unas cualidades subjetivas y valorativas. 
• Reforzamiento de la responsabilidad social: aporta todo lo eficaz visto en modelos anteriores. 
• Aprendizaje social: las personas aprendemos de las experiencias vividas y del entorno que nos rodea, gracias a los modelos (modelado) que el entorno nos aporta como la familia, los profesores, la escuela, los medios de comunicación, etc. 

No podemos olvidarnos de los enfoques en la educación de valores que han distinguimos mis compañeras: enfoque adoctrinador, enfoque de la falsa neutralidad de proceso educativo, enfoque voluntarioso prescriptivo, y planteamiento relativista. 

Al igual que menciono las diferentes dimensiones que trabajan los valores: dimensión de la supervivencia, dimensión cultural y dimensión trascendental. 

En el aula se enseñan principalmente los siguientes valores: autoestima, autocrítica, compañerismo, compromiso, comunicación, convivencia,  disciplina, esfuerzo, generosidad, humildad, justicia, obediencia, paciencia, respeto, responsabilidad, sinceridad, trabajo en equipo, voluntad, etc. 

Algunas de las actividades que han propuesto mis compañeros para trabajar los valores en el aula son: conociendo a mis compañeros, ¿Qué careta me pongo?, el abrazo del oso y ¡Tus cosas son como las mías!. 

Espero que esta entrada sirva tanto a alumnos y a docentes para trabajar los valores en el aula y comprender lo importantes que son para un desarrollo global del niño. 

ESCUELA DE PADRES - GRUPO 21

Esta entrada habla sobre la escuela de padres, un tema fundamental en Educación Infantil y que ha sido desarrollado por mis compañeras del Grupo 21: Chiara, Noemí y Patricia. 

En Educación Infantil, como ya he hablado en entradas anteriores, la intervención de los padres en la escuela es algo positivo que afecta al aprendizaje y desarrollo del niño. Por lo tanto, participar en la escuela de padres es una opción excelente porque se resuelven problemas que surgen día a día en el proceso educativo de sus hijos. 

Los padres deben interesarse en el proceso educativo de sus hijos, e integrarse en el centro escolar. 

La escuela de padres en un espacio de información, formación y reflexión para los padres. Un apoyo para las familias y una forma de desarrollar funciones educativas concretas. 

Algunos de los temas que se tratan en ella son: adaptación del niño a la escuela, hábitos y rutinas, primeros auxilios e higiene, celos, control de esfínteres, alimentación, grafía, el sueño, los modales, el lenguaje, las relaciones sociales, la televisión, las TIC, etc. 

Además, esta escuela colabora con los Servicios Sociales Municipales y el Colegio. 

Las reuniones de la escuela de padres son elaboradas por el equipo de orientación o profesora, y en cada una de ella se tratará un tema concreto. Primero, el orientador expondrá el tema, se plantarán los objetivos de la reunión, un debate de opiniones e ideas, y por último, una conclusión. 

Objetivos de la Escuela de Padres

1. Analizar las diferentes etapas que recorre una familia en su ciclo vital. 
2. Promover el conocimiento de las características evolutivas y necesidades del niño. 
3. Detectar problemáticas en la familia. 
4. Proporcionar espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y sobre criterios básicos de funcionamiento del grupo familiar. 
5. Favorecer la comunicación entre el grupo familiar y el entorno. 
6. Dotar a los padres de recursos que posibiliten un crecimiento de los hijos y de la familia.
7. Promover la participación de los miembros del grupo en la enseñanza y aprendizaje desde los diferentes roles. 

La Escuela de Padres sigue su propia metodología: promoción - captación - información al grupo - implementación del programa - seguimiento - evaluación final. 

Es una metodología grupal, dinámica, global, abierta y creativa, que usa diferentes técnicas didácticas y organizativas para alcanzar sus objetivos. 

Tiene muchos beneficios y resulta interesante y positiva para padres y alumnos. 

Estrategias para favorecer la relación padres-escuela 

1. Elaborar manuales hogar-escuela. 
2. Invitación de padres a actividades de "puertas abiertas". 
3. Actividades extraescolares al aire libre. 
4. Mini encuestas. 
5. Tutorías/ tutorías personalizadas. 
6. AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos). 

Para hacer su trabajo más práctico y concluirlo mis compañeras han realiza varias entrevistas: una a una maestra de Educación Infantil, y otra a un participante del AMPA de un Instituto de ESO. 

En definitiva, la escuela de padres y sus charla sirven para responder a intereses de padres y en esas reuniones se tratan muchos temas, sin embargo aún queda mucho por mejorar en este aspecto porque la asistencia a estar charlas sigue siendo baja, solo acuden padres y quedan mucho colegios que no tienen Escuela de Padres. 

BULLYING - GRUPO 7

Este es un tema muy importante porque a pesar de los esfuerzos que docentes y alumnos hacen a diario para combatir el problema del bullying, sigue estando muy presente. Este tema ha sido desarrollado por mis compañeras del Grupo 7: Kautar, Rebeca y Claudia. 

Bullying es sinónimo de acoso escolar. El bullying se puede clasificar teniendo en cuenta su naturaleza y el fin de la agresión y distinguimos entre: 

• Bullying directo o activo: hablamos de agresiones físicas o agresiones verbales (insultos). 
• Bullying indirecto o pasivo: hablamos de agresión psicológica y agresión social (exclusión). 

Fuera de esta clasificación debo nombrar el concepto de acoso o agresión sexual, y el concepto de ciberbullying, muy presente en nuestra vida. 

El ciberbullying es una conducta de acoso entre iguales en el entorno de las TIC e incluye diferentes tipos de acoso: insultos electrónicos, hostigamiento, denigración, suplantación, desvelamiento y sonsacamiento, exclusión, ciber-persecución, paliza feliz, etc. 

El bullying ha ido evolucionando con el tiempo, y con él las leyes que se relacionan (destacamos el Real Decreto 732/1995, del 2 de junio de 1995, en el que se establecen ciertos derechos para erradicar el bullying). 

En nuestro país se han realizado varios estudios en relación al bullying y se han obtenido las siguientes conclusiones: 

1. Entre 10-13 años se sufre más acoso. 
2. Hay más chicos acosadores que chicas. 
3. No hay diferencia en el género de las víctimas. 
4. El acoso físico se basa en golpes y empujones. 
5. Los casos de acoso han aumentado en España. 
6. Donde más casos hay de bullying son: Asturias, Aragón, Baleares, Cantabria y Ceuta

Es importante trabajar este tema con los niños desde pequeños y para ello podemos utilizar diferentes historias como las que proponen mis compañeras (Historia de Ana, de Lucas, de Mav o de Carla) y usar diferentes actividades (El cuento del Patito Feo, la película de Dumbo, la película de Wonder, la película de Karate kid, etc.). 

En definitiva, nos quedan muchas cosas por saber sobre el bullying y como acabar con este problema, pero para eso estamos intentándolo y espero con esta entrada que mis compañeras y yo podamos informar y aportar nuestro granito de arena en que la gente se informe más sobre el tema. 

LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS - GRUPO 8

LOS DERECHOS DEL NIÑO/A 

Este tema ha sido desarrollado por mis compañeras del Grupo 8: Azucena, María, Elena y Natalia. 

En 1989 en la sede de la ONU (Organización de las Naciones Unidas) se aprueba la Convención sobre los Derechos del Niño. Esta Convención se centra en la idea de que el niño y la niña son reconocidos como seres humanos que deben ser capaces de desarrollarse física, mental, social, espiritual y moralmente con libertad y dignidad”. De esta Convención voy a destacar los siguientes postulados: 

• El derecho a la igualdad en todos los sentidos sin distinción de raza, religión, idioma, nacionalidad, sexo, opinión política u otros rasgo. 
• El derecho a tener una protección especial para fomentar su desarrollo físico, mental y socia
• El derecho a disponer y disfrutar de un nombre y de una nacionalidad desde su nacimiento. 
• El derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuadas y dignas para poder desarrollarse de forma correcta. 
• El derecho a una educación y a un tratamiento especial para aquellos niños y niñas que sufren alguna discapacidad mental o física y que no pueden acceder a estos recursos de forma equitativa. 
• El derecho a la comprensión y al amor de los padres y de la sociedad. 
• El derecho a actividades recreativas y a una educación gratuita que les haga crecer como ciudadanos y personas. 
• El derecho a estar entre los primeros en recibir ayuda en cualquier circunstancia que ponga en peligro su integridad. 
• El derecho a la protección contra cualquier forma de abandono, crueldad y explotación de los que puedan ser víctimas.
• El derecho a ser criado con un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos y hermandad universal para que más tarde ellos puedan inculcar estos valores.

En relación a esto, quiero recomendar un libro elaborado por una asociación que vela con el cumplimiento de estos derechos. Se llama Oxfam. 

Información obtenida de: https://blog.oxfamintermon.org/los-10-derechos-del-nino/?gclid=Cj0KCQjwvYSEBhDjARIsAJMn0ljFcNO6MAlYxDHfuD9IXJRL3VTj26CUCqtf-0V9AeOzRvKjbxofBaAaAvoXEALw_wcB

LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA ESCUELA - GRUPO 20

Esta entrada está basada en el trabajo sobre la participación de los padres en la escuela y que ha sido realizado por mis compañeras del Grupo 20: Laura, Cristina, Carlota y Bárbara. 

La familia y la escuela trabajan conjuntamente para lograr el desarrollo global del niño. Por este motivo, la educación de los niños debe ser un proceso en el que colaboren familia y escuela, otorgando un mayor papel a las familias en el sistema educativo. 

A parte de los diferentes tipos de familia (expuestos en mi entrada anterior sobre La Familia), la familia tiene unas funciones de gran importancia en todas las fases evolutivas de los individuos. Algunas de ellas son: función económica, afectiva, socializadora y asistencial. 

Al igual que la familia tiene sus funciones, el profesora también, y alguna de ellas son: programación, evaluación, tutoría, atención, etc. 

Uno de los modelos de relaciones entre familia y escuela más populares el el Modelo de Bronfenbrenner, donde destaca la importancia del contexto en el desarrollo de conductas y la posibilidad de modificarlas.  

Tipos de participación 

• Modelo experto: el profesional asume por completo el control de la situación de la clase. 
• Modelo trasplante: el docente trasplanta su experiencia a los padres y considera que la familia es un factor muy importante, por lo que pueden ayudar a sus hijos, pero, aun así, es el docente quien toma las decisiones. 
• Modelo Usuario: el profesor respeta a los padres y reconoce su competencia. La toma de decisiones la llevan a cabo los padres. 

Aspectos que pueden dificultar la relación padres - profesores 

• Los padres desconocen todo lo relacionado con el entorno escolar. 
• Los padres tienen dificultades en la comprensión de la legislación. 
• Algunos padres pretenden dirigir al profesorado. 
• Puede existir una interferencia de intereses particulares en los padres. 
• Falta de tiempo de los padres. 
• Los profesores son profesionales que se les paga por hacer ese trabajo. 
• Los profesores creen que los padres no saben cómo funcionan las escuelas. 
• Algunos padres intentan imponer sus ideas sobre las del profesorado. 
• Algunos profesores solo quieren hacer el horario que les corresponde. 

Para mejorar y facilitar la participación de la familia es recomendable explorar y potenciar los recursos de las familias, dar a la familia y al niño su papel en el cambio, economizar el esfuerzo y el tiempo de intervención, proponer actividades en las que puedan participar las familias, etc. 

Algunas de las propuestas que podemos seguir para que los padres participen en la escuela son: 

1. Formular a los padres una serie de preguntas que sean de su interés. 
2. Grabar algunas sesiones dentro del aula, para que conozcan la conducta de sus hijos. 
3. Mandar a casa deberes y recomendaciones. 
4. Utilizar las convocatorias a través de cartas que entregarán los alumnos. 
5. Provocar debates entre los padres. 
6. Fomentar actividades que sean creativas para los niños, que provoquen la participación de los padres. 
7. Mandar encuestas a los padres para demostrar la importancia que tienen dentro de la escuela. 

Para hacer su trabajo más práctico, mis compañeras han realizado una entrevista a un miembro del AMPA de un colegio de Toledo, donde se le han hecho preguntas sobre el AMPA, sus miembros, sus funciones, etc. 

Con esta entrada lo que quiero demostrar es que siempre debe haber una colaboración entre familia y escuela porque es básico para tener un buen desarrollo, y es más básico aún cuando hablamos de niños de Educación Infantil. 

FAMILIA - GRUPO 19

La familia en la etapa de Educación Infantil tiene un papel fundamental y por eso es necesario hablar sobre el tema para tener más información. Cuento con la ayuda del trabajo de mis compañeras del Grupo 19 (Irene, Nerea y María) para realizar esta entrada. 

Mis compañeras para garantizar y asegurar la importancia de la familia en infantil han realizado unas entrevistas a niños y un Mentimeter. 

La familia es un grupo de personas relacionadas entre sí que viven juntas. También son un conjunto de ascendientes, descendientes, colaterales y afines de un linaje. 

La familia ha ido evolucionando con el tiempo y se ha convertido en el primer agente de socialización de la educación infantil. 

• Función socializadora de la madre: es la primera persona que compartirá más experiencias con el bebé. 
• Función socializadora del padre: representa la autoridad. 
• Función socializadora de otros familiares (hermanos, abuelos, etc.): lenguaje, juego simbólico, etc. 

Tipos de familia 

• Familia conyugal o nuclear: es la familia básica, la cual se encuentra formada por la pareja y sus hijos.
• Familias extensas o complejas: está formada por la pareja, sus hijos y demás descendientes y adicionados.
• Familias monoparentales: aquella formada por un solo progenitor y sus hijos. 
• Familias homoparentales: son aquellas donde las parejas de hombres o mujeres conviven con una pareja de igual sexo y sus hijos. 
• Familias de hecho: Este tipo de familia tiene lugar cuando la pareja convive sin ningún enlace legal. 
• Familia reconstruida o mixta: formada por la pareja, sus hijos y los hijos de cada uno. 
• Familias de acogida: este tipo de familias acogen tanto a niños como niñas de manera temporal para su protección, debido a que no pueden estar con sus padres biológicos por diversas razones.
• Familia Adoptiva: se define como aquellos padres que adoptan a uno o más niños mediante un proceso de adopción. 
• Familias de padres separados: en este caso, los padres se encuentran separados, se niegan a vivir juntos, pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante sus hijos

La familia ejerce diferentes funciones: función afectiva, función protectora, función social, función educativa y función económica. 

En cuanto a la forma que tienen las familias de educar a sus hijos distinguimos 4 modelos: 

1. Autoritario - recíproco o democrático: los padres responden a las preguntas de los niños; son exigentes con sus hijos; aceptan los derechos y deberes de los hijos; promueven el intercambio y la comunicación abierta y bidireccional; mantienen la afectividad en la relación con sus hijos respondiendo a sus necesidades y usan su poder autoritario de forma responsable.
2. Autoritario - represivo: los padres no responden a las preguntas de los niños, ni existe reciprocidad; son exigentes con sus hijos; dan órdenes de forma firme y rígida sin dar explicación alguna; acentúan su autoridad y su poder; no dejan que los hijos se rebelen en su contra; no alaban a sus hijos; infringen castigo sin ningún motivo; dictan cuáles son las necesidades de los niños; no se sienten responsables de lo que les pase a sus hijos y promueven una comunicación unidireccional y cerrada.
3. Permisivo - indulgente: los padres responden a las preguntas de los niños; son poco exigentes con ellos; no acentúan su autoridad ni su poder; no establecen normas rígidas en el hogar; acceden fácilmente a los deseos de los hijos; toleran la expresión de impulsos, ira y agresividad oral; apenas infringen castigos; se implican y comprometen afectivamente; se preocupan por la formación académica de los niños; responden y muestran atención a las necesidades de sus hijos.
4. Permisivo - negligente: los padres no responden a las preguntas de los niños; son poco exigentes con sus hijos; no se implican afectivamente en la relación padre-hijo; se despreocupan por el rendimiento académico de los mismos; están más atentos a otros compromisos que a sus hijos; no se responsabilizan de ellos; dejan que los niños actúen como quieran; tienen poca capacidad de esfuerzo; son alegres, vitales e inmaduros y dan muchos objetos materiales a sus hijos.

La educación es algo que padre e hijos trabajan conjuntamente y eso es algo que siempre debemos tener claro. 

LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y ESCOLAR - GRUPO 6

Este tema lo he desarrollado yo junto a mis compañeras del Grupo 6: Lucía y Natalia. Hemos seleccionado este trabajo porque nos parece importante conocer la comunidad educativa y escolar ya que vamos a formar parte de ella como profesores. 

Muchas personas se piensan que comunidad educativa y comunidad escolar es exactamente lo mismo, pero hay ciertas cosas que las diferencian: 

- La comunidad educativa, es el conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo, que colaboran o participan directa o indirectamente en el proceso de enseñanza. Estas, se encargan de fomentar actividades para que lleven al mejoramiento de la calidad de la educación y por tanto, lograr el bienestar psicosocial del alumnado. 

- La comunidad escolar es el conjunto de personas involucradas en el ámbito de la educación escolar, como son los alumnos, docentes, padres de familia y directivos. La comunidad educativa por tanto es un concepto más amplio.  

La comunidad educativa y escolar tiene una serie de principios en los que se basa su acción: pedagogía centrada en el individuo, autonomía, respeto a la libertad de expresión, educación participativa, pedagogía respetuosa y amorosa con otros y con nuestro entorno, creatividad, y fomento del arraigo cultural. 

También cuenta con una serie de fines: fomentar el bienestar de los alumnos y la promoción de las actividades fijándonos en mejorar la calidad de la educación, conseguir que el estudiante desarrolle una educación integral, cooperación entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa, y tener control en los servicios educativos y las instituciones educativas.

Elementos de la comunidad educativa y escolar: 

• Profesorado: equipos de ciclo, claustro, tutores y Comisión de Coordinación Pedagógica. 
• Alumnado. 
• Equipo Directivo: director/a, jefe/a de estudios y secretario/a.
• Consejo escolar. equipo directivo, representante del ayuntamiento, profesores, padres/madres de alumnos, representante PAS y alumnos. 

Para finalizar, decir que en este trabajo hemos realizado dos entrevistas a dos profesoras de Educación Infantil haciéndoles las siguientes preguntas sobre la relación que hay entre docentes y como afecta esta relación a los alumnos. Y para obtener el punto de vista del alumno, también hemos realizado una entrevista a una alumna. 

LA CONSTRUCCIÓN DE LA PROPIA IMAGEN - GRUPO 5

Me parece fundamental tratar este tema desarrollado por mis compañeras del Grupo 5: Laura, María y Virginia. Es un tema clave para evitar problemas de autoestima en el futuro y contribuye a la creación de una buena imagen del niño. 

Lo primero que debemos tener claro es el significado de imagen corporal, puede definirse como la representación o vivencia del propio cuerpo que cada individuo construye en su mente. En este concepto encontramos la influencia de factores positivos y negativos, y tiene una relación directa con otros conceptos como la autoestima, autoconcepto y estereotipo. 

Me parece muy bien que mis compañeras hayan mostrado algunos de los principales trastornos que acompañan a la propia imagen corporal y que son los siguientes: 

• Trastorno dismórfico corporal: se trata de una fijación excesiva en los defectos faciales, en la simetría corporal, los olores corporales, etc. Uno de los trastornos más conocidos es la vigorexia o dismorfia muscular, que es la obsesión por conseguir un cuerpo hipermusculado. 
• Trastornos de alimentación:  son enfermedades mentales que producen problemas serios sobre cómo se piensa sobre la comida y la conducta alimenticia y generan preocupaciones centradas en el tamaño y el peso del cuerpo. Los más conocidos son la anorexia (la persona se niega a mantener un peso mínimo dentro de la normalidad, tiene mucho miedo a ganar peso y una mala interpretación de su cuerpo y su forma), la bulimia (episodios recurrentes de atracones, en los cuales se ingiere una gran cantidad de alimento en poco tiempo, generalmente en secreto, seguidos de conductas compensatorias inapropiadas junto con alteración de la forma y el peso corporal), y la obesidad (es una enfermedad de tipo crónico caracterizada por un incremento de la grasa corporal). 
• Distorsión de la imagen corporal: es una enfermedad que produce miedo o fobia a tener un defecto físico que pueda ser visto por los demás.

Mis compañeras han realizado una clasificación de adolescentes chicos y adolescentes chicas para entender la propia imagen desde el punto de vista de cada uno de ellos. Para esto han utilizado un cuestionario. 

Los resultados que han obtenido han sido los siguientes: 

• Adolescentes chicos: aunque no lo demuestren tanto como las chicas, está muy presente el cómo nos vemos, sentimos y valoramos. Hablan muy poco de su aspecto físico y realizan muy pocas comparaciones. La mayoría no se siente inferior a los demás y se tiene aprecio. La mayoría no siguen la moda ni dan importancia a la imagen que proyectan en redes sociales. 
• Adolescentes chicas: tiene importancia el cómo nos vemos, sentimos y valoramos. Muestran inseguridad a la hora de hablar de su físico. Algunas se sienten rechazadas por su cuerpo o se producen rechazo ellas mismas. La moda tiene un papel medio en sus vidas pero las redes sociales tienen gran importancia para la mayoría. 

Esto nos muestra como se encuentra la construcción de la propia imagen y la importancia de trabajarla desde pequeños para evitar ciertas carencias o problemas que hemos visto en los resultados del cuestionario. 

EL TUTOR EN EDUCACIÓN INFANTIL - GRUPO 18

En esta entrada trabajaré un aspecto tan importante como es el tutor en Educación Infantil, con ayuda del trabajo realizado por mis compañeras del Grupo 18 (María Teresa, Pilar, Natalia y Elena) sobre este tema. 

Las acciones y funciones del tutor en Educación Infantil vienen establecidas en el Decreto 67/2007, concretamente en el capítulo II, artículo 9 sobre la tutoría. 

El tutor tiene la obligación de educar al alumno y proporcionarle una formación esencial para su vida, para ello debe actuar de forma positiva. 

La tutoría es una de las formas de atención educativa, en la que el profesor apoya a un grupo de estudiantes a través de programas de intervención y técnicas de enseñanza apropiadas. Algunas de las actividades que se realizan en ella son: periodo de adaptación o acogida, tutoría con niños y niñas, tutoría con familias y tutoría como coordinación del equipo docente. 

Las tutorías pueden ser: 

• Escolar y educacional. 
• Tutoría personalizada 
• Tutoría como medida de emergencia. 
• Según la tutoría pueden ser: didáctica y orientativa (finalidad), individual y grupal (destinatarios) y a distancia y presencial (formas de realizarla). 
• Según la forma: tutoría presencial o tutoría no presencial. 

Plan de Acción Tutorial (PAT) 

Está incluido dentro del Proyecto Curricular, elaborado por el claustro y la CCP. Es donde se establecen los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. Destacan tres líneas de acción tutorial: con los alumnos, con los padres y con los profesores. Los objetivos que se pretenden conseguir con el PAT son: 

1. Conocimiento del alumnado: propiciar el conocimiento de las características propias del alumno. 
2. Seguimiento del alumnado: realizar el seguimiento personalizado de cada alumno. 
3. Adecuación de la enseñanza: adecuar las programaciones, la enseñanza y la evaluación a la diversidad del alumnado. 
4. Coordinación del profesorado: potenciar la coordinación de los profesores que impartan enseñanza a un mismo grupo de alumnos. 
5. Tutoría con las familia: implicar a las familias en la educación de los alumnos para unificar criterios y pautas educativas que refunden en una mayor coherencia entre escuela-familia. 
6. Elaboración de planes: asumir como tarea propia de los docentes la orientación y la acción tutorial de los alumnos. 
7. Atención a las NEE: atender a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales buscando la optimización de los recursos y la máxima integración del alumnado. 
8. Promoción: favorecer el paso del alumnado de un ciclo a otro y de una etapa educativa a la siguiente. 
9. Mediación: mediar en situaciones de conflicto entre el alumnado, o con el profesorado o la familia, buscando siempre una salida airosa al mismo. 

Mis compañeras han realizado una dramatización donde se meten en el papel de tutores y también han realizado una entrevista a una tutora de Educación Infantil. 

Gracias a este trabajo ya sabemos un poco más sobre el papel del tutor en Educación Infantil y nos ayudará en nuestro futuro como docentes, teniendo siempre claro que el tutor y su función es fundamental y más en Educación Infantil. 

LAS TIC EN LA ESCUELA - GRUPO 17

La LOE define la competencia digital como aquella que consiste en dispones de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Ser un docente competente en la utilización de las TIC implica: 

• Utilizar las TIC como una herramienta en el uso de modelos. 
• Habilidades cognitivas, pensamiento critico y comunicativas y relacionales. 
• Aprendizaje autónomo o en comunidades de aprendizaje. 
• Utilizar las TIC en su función transmisiva e interactiva. 
• Progresar y generar adecuadamente información. 
• Generar producciones responsable y creativas. 

El uso de las TIC debe adaptarse a todos y cada uno de los áreas por los que se regula el segundo ciclo de Educación infantil: área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal, área de conocimiento e interacción con el entorno, y el área de los lenguajes: comunicación y representación. 

INVENTARIO DE TIC PARA EDUCACIÓN INFANTIL 

• Ordenadores. 
• Comunicación vía móvil e internet familia-escuela. 
• Smart-tables (mesas táctiles) 
• Tablet como recurso. 
• Vinci Tabs (ordenador móvil para niños de 0 a 6 años). 
• Pizarra digital 
• Paredes y alfombras interactivas. 
• Proyector de hologramas. 

A la hora de utilizar las TIC debemos tener en cuenta unos criterios de selección: 

• Conocimientos y competencias sobre las posibilidades de las TIC como recursos didácticos. 
• Potencial educativo de las TIC según el propósito. 
• Edades, intereses y capacidades de los niños. 
• Orientaciones de la programación 
• Creatividad e innovación en la implementación del currículum oculto.

PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS PARA EL USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL (CUADRADO Y FERNÁNDEZ, 2009) 

• Conexión de los conocimientos previos de los alumnos con los nuevos contenidos de aprendizaje. 
• Autorregulación del aprendizaje y aprendizaje por descubrimiento. 
• Atención a la diversidad. 
• Relación entre procesos cognitivos y relacionales. 
• Aprendizaje colaborativo. 
• Que despierte curiosidad y muestre su relevancia y utilidad en campos de interés para el alumno. 
• Experiencias de aprendizajes como puentes cognitivos entre lo que los niños saben y los nuevos contenidos de aprendizaje. 
• Que resulten útil a casos reales, concretos y próximos a su contexto sociocultural. 
• La resolución de los problemas puede estar abierta a diferentes estrategias para que el niño escoja la que más adecuada. 
• El nivel de complejidad de las actividades debe ser acorde con las edades y características del grupo. 
• La experimentación activa favorece la toma de conciencia de los pasos o procedimientos a seguir que resultan más adecuados a cada tipo de actividad. 

¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ESTUDIOS? - GRUPO 4

Esta es una pregunta que nos hacemos todos siempre, y en esta entrada voy a intentar responderla con ayuda del trabajo realizado por mis compañeros/as del Grupo 4: Lorena, Pablo e Isabel. 

Los estudios son la forma que tenemos los seres humanos para adquirir ciertos conocimientos específicos y que nos ayudan a desarrollar ciertas aptitudes y habilidades. 

Para algunas personas estudiar puede resultar complicado por eso voy a nombras algunas técnicas más populares que nos pueden ayudar en esta tarea: subrayar, resumen, apuntes de elaboración propia, mapas mentales/conceptuales, fichas y ejercicios, test, lluvia de ideas, reglas mnemotécnicas, dibujos, hablar en voz alta, organización, etc. 

La educación es el pilar fundamental de los estudios y ha ido evolucionando a lo largo del tiempo, hasta alcanzar la educación que tenemos actualmente. Nuestro sistema educativo actual deja todavía mucho que desear porque se centra más en los resultados que en el proceso de adquisición de conocimientos. Comparto la opinión de mis compañeros de que una buena educación debe basarse en la inspiración, y a partir de esta desarrollar al máximo la creatividad y la emoción. 

Para terminar, mis compañeros han realizado una serie de entrevistas y encuestas con preguntas en relación a los estudios y la importancia de ellos en nuestra vida actual, y los resultados que han obtenido han sido que casi todos están de acuerdo con que el papel del profesor es fundamental en la educación, aunque hay un porcentaje alto que no está satisfechos con la enseñanza que les han proporcionado algunos de sus profesores.

En definitiva, el profesor/a tiene un papel muy importante en la vida educativa de sus alumnos, y de él depende que tengan una buena experiencia en el colegio. 

INVERSIÓN EN EDUCACIÓN. GRUPO 3

En esta entrada voy a hablar sobre la inversión en educación, un tema desarrollado por mis compañeras Marta, Beatriz y Miriam, del grupo 3. 

Como todos sabemos, la educación es una actividad que tiene relación con la política, la economía y la sociedad. Invertir en educación (económicamente hablando) es invertir en la sociedad futura, con el objetivo de una mejor educación que logre una mejor calidad de vida. 

El gasto público en educación en España creció en 2016 un 1,56%, hasta 46.882,8 millones de euros, con lo que representó el 9,97% del gasto público total. 

En la actualidad, según su gasto público en educación per cápita, España se encuentra en el puesto 33/185. Si miramos la evolución que ha sufrido el gasto en educación vemos que en 2016, España dedicó el 9,97% de su gasto público total a educación, mientras que el año anterior había dedicado el 9,77%, cinco años antes el 10,62% y si nos remontamos diez años atrás el porcentaje fue del 11,25% del gasto público. Es decir, el gasto destinado a educación a bajado con los años, algo que tendría que ser al revés bajo mi punto de vista, porque la sociedad es cada vez más compleja y requiere de una formación cada vez más extensa y preparada. 

En 2011 el gasto medio por alumno es de 6.273 euros, lo que supone un 27,7% del PIB por habitante. A lo largo de los años este gasto ha ido aumentando. 

Si estos datos los comparamos con el resto de países de la UE, obtenemos que España se encuentra en un lugar medio tirando hacia abajo, Dinamarca se encuentra en la cima y Rumania en lo más profundo. 

Concluyendo, , se puede decir que educación e inversión cuando van de la mano generan éxito.  Invertir en educación es muy importante para que los países puedan progresar y así tener una mejor educación. 

REDES SOCIALES Y MENORES - GRUPO 16

Me parece fundamental tratar en mi blog este tema porque actualmente muchos menos están en contacto con las redes sociales sin saber los peligros de estas para sus edades. Para ello he contando con la ayuda del trabajo de mis compañeras del Grupo 16: Beatriz, Teresa y Alba. 

Las redes sociales son una estructura formada por individuos unidos por distintos lazos relacionales (amistades, gustos, comercio, etc.). En una red social se pueden compartir muchos contenidos (fotos, vídeos, mensajes, etc.). 

Las redes sociales han ido evolucionado con el tiempo y no tienen una fecha concreta de origen. 

Sus principales características son: conectividad individual, independencia y libertad. 

Las redes sociales son las encargadas de permitir las relaciones entre personas, y su función principal es conectar a la gente a través del uso de varios medios. 

Algunos de las redes sociales más populares son: Facebook, Linkedin, TikTok, WhatsApp, YouTube, Instagram y Twitter. La más usaba a nivel mundial es Facebook y a nivel nacional YouTube. 

Beneficios de las redes sociales 

• Realizas una construcción de tu identidad. 
• Proporcionan autonomía. 
• Permiten la comunicación instantánea y sin fronteras. 
• Te ofrecen oportunidades laborales. 
• Puedes compartir y adquirir conocimientos e información. 

Riesgos de las redes sociales 

• Adicción. 
• Pornografía. 
• Excesiva exposición de datos. 
• Ciberbullying. 
• Suplantación de identidad. 

Para evitar alguno de estos riesgos las redes sociales tienen una importante política de privacidad que incluye los siguientes aspectos: 

1. Legislación: Ley Orgánica 3/2018. de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales. 
2. Seguridad: es relativa, porque una vez estamos dentro de una red social los datos se comparten con terceros. 
3. Términos y condiciones: proporcionan una idea de los riesgos que puede tener registrarnos en esa red social, son poco claras y no suelen tenerse en cuenta. 
4. Verificación de edad: no son muy exigentes ni comprueban la veracidad. 
5. Control parental: los padres deben conseguir que los menores apliquen pautas de seguridad en la red, sin dejar de un lado la relación internet-niño. Aquí depende mucho de los tipos de padres (autoritarios, permisivos y con autoridad), de las herramientas de control parental que se usen (filtros de contenidos, sistemas de control horario), de una buena comunicación y explicación por parte de los padres, etc. 

Mis compañeras han seleccionado algunas de las redes sociales para menores más populares y me parece importante mencionarlas aqui: Club Penguin, Lego Life, YouTube Kids, Messenger Kids y  Spotify Kids. 

El uso de las redes sociales en educación tiene múltiples beneficios si se aplican bien, si hace que los alumnos las exploren, y porque a nivel mundial es recomendable que en los centros escolares se trabaje con las tecnologías. 

Algunas de las redes sociales más usadas en los colegios son el Delphos Papas y el Edmodo. 

Para terminar solo me queda mencionar que el trabajo de mis compañeras se ha expuesto en una red social muy de moda actualmente: TikTok, donde se habla del origen y finalidad de las redes sociales, cuales son las más utilizadas, ventajas y desventajas, la legislación y técnicas de control parental y el uso de las TIC en el aula. 

INTERNET Y EDUCACIÓN - GRUPO 15

En esta entrada voy a hablar sobre el internet y el papel tan importante que tiene actualmente en la educación. Para ello me basaré en el trabajo realizado por mis compañeras del Grupo 15: Andrea, Alba, Sofía y Rocío. 

Lo primero que debemos saber es ¿Qué es internet?. Internet es una red informática mundial, descentralizada y formada por la conexión directa entre computadoras mediante un protocolo especial de comunicación. 

Internet actualmente se usa en la educación como una medio de aprendizaje combinado con libros, haciendo que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más lúdico y novedoso. Pero hasta alcanzar esta implicación de internet en el sistema educativo han pasado muchos años y ha evolucionado desde 1986 (primeros ordenadores en universidades), pasando por la creación de la Wikipedia (hace 20 años) y llegando hasta la actualidad con múltiples plataformas educativas (Google, YouTube, word, etc.). 

En la década de 1980 y debido a la necesidad de actualizar la educación, numerosos países comenzaron a integrar internet en sus aulas. Pero su implantación fue definitiva gracias al Programa Escuela 2.0 (2009) con el que se terminaron de incluir las nuevas tecnologías en el aula y se formó a una gran cantidad de profesorado para garantizar la preparación de estos de cara al uso de las TIC.

Varios expertos recomienda empezar cuanto antes a usar las TIC, concretamente en la etapa de Educación Infantil, pero siempre debe tener una supervisión de los adultos. 

Ventajas del uso de internet en el aula 

• Perspectiva del aprendizaje: interés, motivación, interacción, iniciativa, aprender de los errores, aprendizaje cooperativo, disciplina, desarrollo de habilidades digitales, etc. 
• Perspectiva de estudiantes: rapidez en el aprendizaje, atractivo, autoevaluación, flexibilidad, etc. 
• Perspectiva de profesores: atención a la diversidad, facilidad en evaluación y control, facilita el trabajo de profesores, etc. 

Desventajas del uso de internet en el aula 

• Perspectiva del aprendizaje: distracciones, pérdida de tiempo, informaciones no fiables, aprendizajes incompletos, ansiedad, dependencia, etc. 
• Perspectiva de estudiantes: adicción, aislamiento, cansancio, virus, esfuerzo económico, etc. 
• Perspectiva de profesores: estrés, errores, mayor dedicación, mínimo esfuerzo, etc. 

Algunas de los recursos digitales que proponen mis compañeras para usar en el aula son: 

1. Tizaymouse: creación digital de fichas. 
2. Webclue: juego educativo para los niños basado en investigar como detectives. 
3. Leo con Leo: ayudante virtual que ayuda a leer y a escribir de forma online. 
4. Scratch Jr: actividades guiadas y libres. 

Hoy en día internet nos ha permitido tener una educación a distancia de calidad cuando nos hemos visto obligados a no salir de nuestras casas (pandemia mundial del Covid-19). Esta educación a distancia puede ser a través de enseñanza a distancia en entornos virtuales, entornos duales o bimodales y entornos virtuales. 

Pero siempre debemos tener en cuenta la opinión de padres, profesores y alumnos sobre el uso de internet en el aula, antes de desarrollarlo. 

Para conocer una opinión real sobre este tema, las compañeras han realizado una entrevista a varios profesores sobre el uso de las TIC en el aula en los últimos años. 

Espero que esta pequeña entrada sirva para ayudar a profesores y alumnos a conocer un poco más sobre este tema y se animen a hacer un buen uso de internet en el aula, porque a mi parecer tienen muchos aspectos positivos para el niño. 

LA INFLUENCIA DE LA COMUNICACIÓN EN LA SOCIEDAD RED. GRUPO 2

En esta entrada voy a hablar sobre la influencia de la comunicación en la sociedad red, un tema trabajado por mis compañeras del grupo 2: Sandra, Sara, María y Claudia. 

Actualmente la sociedad en la que vivimos esta altamente vinculada a la red y a las nuevas tecnologías, pero esto no ha sido así siempre, sino que ha ido cambiando a lo largo de la historia. Voy a hacer un breve repaso de estos cambios centrándome en las diferentes formas de comunicación que había antes y que hay ahora: 

• Formas de comunicación antes: escritura, telegramas, palomas mensajeras, cartas, radio, televisión (aunque es de las últimas formas de comunicación), periódicos y revistas. 
• Formas de comunicación ahora: teléfono móvil, redes sociales, revistar y periódicos (versión digital) y el teléfono fijo (en desuso).

En los últimos años ha nacido una generación llamada Generación Z, que comprende a los jóvenes nacidos entre 1995 y 2010, son aquellas que ya han nacido con las nuevas tecnologías en la mano y esto ha cambiado sus vidas de forma considerable. 

Nuestra vida actual depende mucho de las redes sociales y se ha convertido en una vida "virtual" que a veces no nos deja espacio y eso es un problema. Pero también, debemos tener en cuenta que este uso de tecnologías se ha visto incrementado debido a la pandemia actual que vivimos y nos ha aportado mucha ayuda en este sentido. 

Para finalizar voy a compartir algunas de las ventajas y desventajas de las que han hablado mis compañeras en cuanto a las redes sociales en nuestra vida actual: 

• Ventajas: contacto con familiares y amigos, información instantánea, redes, compartir experiencias, aprender sobre otras culturas, formación, marca personal, tiempo de relajación de la inversión, denuncias sociales, posibilidad de trabajar, etc. 
• Desventajas: desconexión de la vida social, sin contacto físico, ciberacoso, suplantación de identidad, adicción, distracciones al volante, poca productividad, peor ortografía, problemas de privacidad, riesgo de virus ,etc. 

LA INFLUENCIA DE LAS REDES EN LA SOCIEDAD. GRUPO 1.

En esta entrada voy a hablar sobre la influencia de las redes en la sociedad, un tema desarrollado en clase por el grupo 1 y mis compañeras Sara, Silvia, Lorena y Adriana. Concretamente se centran en el tema de las redes sociales y los medios de comunicación. 

Los medios de comunicación son unos canales e instrumentos para informar y comunicar a la sociedad actual acerca de hechos o acontecimientos que suceden. Estos medios se pueden clasificar en: medios audiovisuales (televisión); medios radiofónicos (radio o teléfono), medios impresos (periódicos, revistas, libros), medios digitales (ordenadores, móviles, tablets), medios primarios (habla), medios secundarios (revista) y medios terciarios (comunicación por radio).

Una red de comunicación es un conjunto de medios técnicos que nos permiten comunicarnos a distancia. Podemos clasificarlas en: redes de área local, redes de área metropolitana y redes de área amplia. También debemos saber si se transmite por cable trenzado, cable coaxial o fibra óptica, además de saber si lo hace de forma direccional u omnidireccional. 

Como todos sabemos, las redes y medios de comunicación han ido evolucionando a lo largo de la historia, produciéndose un importante avance en la última década. Esta evolución y estos avances han hecho que algunos medios se queden obsoletos por el reemplazo de otros como es el caso del periódico, o el teléfono fijo. 

Tampoco debemos olvidar que estas redes nos facilitan la vida a nosotros como futuros docentes y a los alumnos, por ejemplo en la comunicación entre familia-escuela, y en este último año en el proceso educativo debido a la pandemia que estamos viviendo. Me ha parecido super interesante la entrevista que han realizado a madres y profesoras sobre este tema. 

En definitiva, la influencia que tienen las redes en educación infantil y que han expuesto mis compañeras y yo comparto, es muy grande, por eso debemos trabajar desde pequeños el uso adecuado y eficaz de las nuevas tecnologías que son un componente directo de estas redes. 

VIDEOJUEGOS Y EDUCACION - GRUPO 14

Este tema ha sido desarrollado por mis compañeras/os del Grupo 14: Alicia, Cristina, Gloria y Javier. 

La definición de videojuego ha ido evolucionando con el tiempo y actualmente la RAE define videojuego como el dispositivo electrónico que permite, mediante mandos apropiados, simular juegos en las pantallas de un televisor, una computadora u otro dispositivo electrónico. 

También a la hora de definir videojuego debemos de tener en cuenta algunas características como: 

• Limitación espacio/tiempo. 
• Regulado por normas. 
• Evasivo (entretenimiento). 
• Rol. 
• Adaptación y socialización. 
• Fantasía. 

Mis compañeros han realizado un estudio en diferentes centros públicos de CLM sobre el uso de videojuegos como recurso educativo y han obtenido que el 61,3% respondiendo a su cuestionario y solo un 6,4% usa los videojuegos como recurso educativo. 

Debemos diferenciar entre videojuego y gamificación: el videojuego tiene un final, el jugador adquiere un rol, y tiene como finalidad principal entretener. La gamificación se trata de una interacción entre el alumno y el proceso de enseñanza-aprendizaje, y su finalidad principal es aportar un comportamiento deseado y potenciar su motivación para resolver los problemas. 

Contando con la ayuda de los centros que respondieron a su cuestionario y dijeron que sí usaban videojuegos en el aula, voy a mencionar algunos de los principales: 

• Leyenda del legado: creado por una editorial, y sirve para repasar conocimientos. 
• Minecraft: sirve para modificar conductas, repasar contenidos, dar matemáticas, trabajar el autismo, trabajar la creatividad, etc. 
• In time ef: misiones principales (contenidos del decreto) y misiones secundarias (hábitos saludables y de actividad física). 
• Exergames o juegos activos: Eyetoy, Wii, Kinect, etc. 
• RPG Maker 
• Otras propuestas: Skyrim, Star Wars, Classcraft (fomentan el aprendizaje colaborativo y la autonomía). 

Los videojuegos también tiene aspectos negativos: sexismo, desigualdad de género, competitividad, racismo, ludopatía, violencia y agresividad. 

Factores que influyen en la catalogación del videojuego como material educativo 

• Etiquetas PEGI
• Serious Game/ Abandonware: trabajan el bullying, igualdad de género, inmigración, etc. 
• La labor docente: aquel docente que puesta por el uso de videojuegos en su aula. 
• Advertisement Game: el adulto debe fomentar el aprendizaje. 

Conclusión: el uso de videojuegos en el aula todavía está es su "periodo de prueba" porque los docentes no terminan de estar seguros, ya sea por falta de información o el miedo a que ciertos alumnos sepan más sobre el tema.  Además, para los centros es un gasto económico importante. 

Desde una perspectiva positiva los videojuegos en el aula es un recurso motivador, motiva a los alumnos y favorece la adquisición de conocimientos. Pero, si no hay un control sobre los videojuegos estos tienen muchos riesgos.